CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGOGICA
EDUCAÇÃO INFANTIL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA
JOGOS E BRINQUEDOS
aluno
xxx
RA xxxx
Polo xxx
ano
TEMA
Jogos e Brinquedos
SITUAÇÃO-PROBLEMA
Na década de 80 a Constituição Federal
reconhece creches e pré-escola como direito da criança e dever do Estado. A
partir daí novas propostas de ensino surgem na necessidade de transformações da
sociedade capitalista, com novos modelos educacionais, com o objetivo de
estimular atividades significativas e de respeito a infância. O desafio na
educação infantil é oferecer um ensino voltado para a cidadania com propostas
para promover o desenvolvimento e aprendizagem da criança
Os
jogos e brinquedos se tornaram parte da vida cotidiano das crianças,
contribuindo para o desenvolvimento infantil delas. Algumas famílias não
compreendem por que a criança que vai escola passa certo tempo destinado as
brincadeiras, associando isso a perda de tempo. Ao inserir atividades com
brincadeiras e jogos a educação das crianças à escola utilizará- se de uma fermenta
de lúdica para expandir as capacidades motoras a crianças.
A importâncias dessas
atividades na educação infantil, como ferramenta pedagógica, insere a criança
em situações que estimulam o seu aprendizado, o desenvolvimento afetivo e
social. As escolas precisam ter espaços para as atividades serem desenvolvidas,
os parquinhos com areia, balanços, escorregadores, pula-pula etc. áreas com
espaços para atividades de amarelinha, pula corda, joga bola também devem ser
preparados para as crianças.
JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO
TEÓRICO
Na educação infantil
deparamos com a falta de conhecimento da construção da alfabetização infantil,
as creches e pré-escolas que antes eram assistencialistas passam a ser espaço
de alfabetização das crianças desde os seus primeiros meses de vida, sendo as brincadeiras,
jogos e músicas os meios mais eficazes de aprendizagem. De acordo com Vygotsky (1991), a brincadeira é entendida como atividade
social da criança, cuja natureza e origem específicas são elementos essenciais
para a construção de sua personalidade e compreensão da realidade na qual se
insere.
Nas brincadeiras a criança se desenvolve diariamente, ela está
inserida no meio social de comunicação adquirindo habilidades criativas,
sociais, físicas e intelectuais, para Piaget a atividade lúdica e o berço
obrigatório para as atividades intelectuais das crianças, sendo, por isso,
indispensável, na prática educativa.
Segundo Pires (1997), o
brincar para a criança não é uma questão apenas de pura diversão, mas também de
educação, socialização, construção e pleno desenvolvimento de suas
potencialidades e habilidades futuras.
O contato com os jogos e
brinquedo estimulam as primeiras conversas, o contato com os colegas, despertam
imaginário da criança, estimula a exploração do meio que a rodeia. Kishimoto
(2000) defende que a brincadeira e o jogo interferem diretamente no
desenvolvimento da imaginação, da representação simbólica, da cognição, dos
sentimentos, do prazer, das relações, da convivência, da criatividade, do
movimento e da autoimagem dos indivíduos. Kishimoto (1999, p. 110) ainda
complementa que: Nesta linha de pensamento é brincando que a criança aprende a
socializar-se com as outras, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade.
Através da brincadeira a
criança pode compreender o mundo em que ela está inserida, promovendo assim
processo de interação e socialização e linguagem além de outras habilidades já
citadas.
PÚBLICO-ALVO
4 a 5 anos
OBJETIVOS
Objetivo
geral
Os objetivos serão
trabalhar a imaginação, recreação, atenção, motricidade, socialização, faz de
conta, linguagem, cognição etc.
Objetivos específicos
Despertar na criança o imaginário onde elas serão
incentivadas a criar brinquedos, trabalhar coordenações motores e motricidades
ao desenvolver as atividades previstas. A imitação nesses jogos será
extremamente eficaz para os aprendizados das crianças.
Trabalhar em grupos ensinando que o coletivo e
compartilhado também e legal, entender regras que devem ser seguidas, trabalhar
a linguagem e comunicação, ensinado a criança a pedir objetos, agradecer etc.
PERCURSO METODOLÓGICO
Ø Promover
a confecção de brinquedos com materiais de sucata. Onde as próprias crianças
conseguem confeccionar os brinquedos. Fazer bonecas e carrinhos coma ajuda do
professor.
Ø Realizar
jogos diversos como amarelinha, pular corda, dominó, futebol, boliche,
arremesso com pontuação, pulo a distância etc.
Ø Utilizar
instrumentos musicais confeccionados como chocalhos, tambores musicais, latas
musicais etc.
Ø Apresentação
dos brinquedos para a escola na semana da criança.
RECURSOS
Ø
Sucatas diversas como latas vazias, tampinha de refrigerante,
garrafas pets, bonecas velhas etc.
Ø
Giz, lápis, canetas, cola, tesoura, fitas
Ø
Eva, papelão, cartolina,
Ø
Lápis de cor e giz de cera
Ø Cartelas
de ovos vazia
Ø
Dominós, cartas de baralho, brinquedos do parque e
brinquedoteca
Ø
Folhas sulfite
CRONOGRAMA
O cronograma será realizado como
atividades durante a semana das crianças.
Ø Apresentação dos
jogos
Ø Apresentação dos
brinquedos
Ø Confecção dos
brinquedos e jogos
Ø Momentos de
ludicidade
1° dia
|
Dia da confecção de jogos
|
2° dia
|
Apresentação
dos jogos com disputa entre turmas
|
3° dia
|
Confecção dos brinquedos de sucata com a
ajuda do professor e dos pais em casa.
|
4° dia
|
Apresentação dos brinquedos confeccionados
|
5° dia
|
brincadeiras de faz de conta, onde as
crianças brincam de quem sou eu? O que quero ser? Faz de conta que sou...
e brinquedos
no parque |
:
Durante a semana das
crianças explicarem aos pais o quão importante são as brincadeiras na infância.
AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL
Avaliar se as crianças
aderiram aos projetos com entusiasmo, se gostaram das brincadeiras e dos
brinquedos confeccionados, e se despertara a vontade de continuar nessas
atividades. A família também precisa ser questionada sobre o que acharam do
projeto e qual foi a reação do filho e sua interação.
Piaget (apud WAJSKOP, 1995, p. 63) nos diz que: “Os jogos
fazem parte do ato de educar, num compromisso consciente, intencional e
modificador da sociedade; educar ludicamente não é jogar lições empacotadas
para o educando consumir passivamente; antes disso é um ato consciente e
planejado, é tornar o indivíduo consciente, engajado e feliz no mundo”.
Anexos
arquivo do google
10. REFERÊNCIAS
