PPAP-POSTAGEM 2-EI- nota 10

CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGOGICA

EDUCAÇÃO INFANTIL

 

 

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2

PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA

 

 

 

CONTOS DE FADas

ALUNO

 RA

 

 

 

 

 

Polo

ANO

 

TEMA

 

Aprendendo com os contos

 

SITUAÇÃO-PROBLEMA

 

  As escolas encontram dificuldades para trabalhar com contos em sala de aula pois, nem sempre os educadores estão preparados para um bom trabalho com as crianças. Este projeto propõe trabalhos que engajem toda a comunidade escolar na perspectiva de oferecer aos alunos essa experiencia de encantamento e magia.

 

JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO

 

Este tema tem grande importância na educação infantil, pois através das leituras as crianças vão interagindo com os livros e despertando o interesse para leitura e imaginação. Segundo Piaget a criança não é um ser passivo cujo cérebro deve ser preenchido, mas ativo que necessita de alimento. Alimento esse que se encontra nos contos que trazem sempre um incentivo para a criança. Muitas crianças nessa fase vivenciam nas escolas apenas aulas que preenchem o cérebro de informações, pois são cobradas pelos educadores e pais que precisam aprender a ler e a escrever, isso acaba sobrecarregando a criança e não permitindo que desenvolva o imaginário e o acesso e manuseio dos livros mesmo sem saber ler.

A criança na maioria das vezes tem o contato com a literatura apenas na escola, porem pesquisas realizadas mostra que muitos professores estão despreparados para trabalharem com a literatura em sala. De acordo com Souza (1992) o professor, que poderia estar intermediando a relação criança livro, não o faz porque muitas vezes seu contato com a literatura é deficitário. Na formação desses profissionais falta preparo tornando um problema educacional, sem expansão para novos conhecimentos.

Os contos fazem parte do mundo da criança, estes proporcionam emoções e vivencias significativas, pois apresentam elementos mágicos pertencentes a um mundo imaginário que encantam as crianças. Assim elas desenvolvem sua criatividade, expressões, linguagem, imaginações etc.

De acordo com Piaget, as crianças adquirem valores morais não só por internalizá-los ou observá-los de fora, mas por construí-los interiormente através da interação com o meio ambiente. Nesta fase, ouvir histórias (principalmente os contos), entre outras atividades, é possibilidade real de desenvolvimento e aprendizagem.

PÚBLICO-ALVO

4 a 5 anos

 

 

OBJETIVOS

Objetivo geral

O objetivo deste projeto é recuperar as histórias na infância e inserir as crianças no mundo mágico e imaginário despertando nelas o interesse pela literatura através de leitura, interpretação e apresentação, pois os contos exercem grande fascínio nas crianças desenvolvendo habilidades de argumentação e recriação.

 

Objetivos específicos

Expressar se por meio de desenhos e pinturas

Desenvolver a linguagem oral

Identificar as histórias e suas mensagens

Descrever personagem e suas ações

Trabalhar gesticulação

Despertar relações afetivas

Trabalhar o imaginário

 

PERCURSO METODOLÓGICO

 

•      Promover a semana de contos

A semana dos contos será trabalhada com um conto por dia em cada sala, será apresentado para os alunos através de recurso de mídia e depois eles irão reproduzir através dos desenhos, que será apresentado no final do projeto.

•      Preparar um conto específico para ser apresentado no simpósio com uma data específica para toda a escola.

O professor escolhera um conto que foi apresentado na semana

para ser reproduzido pelos alunos da forma que eles conseguirem, deverá ser uma apresentação espontânea, mas com a ajuda o professor.

•      Utilizar recurso de mídia para ajudar nas apresentações com histórias em desenhos

os professores que desejarem poderá preparar vídeos das apresentações em sala para ser transmitido em telões exposto para a comunidade escolar, em sala de aula os contos poderão ser contados ou apresentados em recursos de mídia, assim a criança conseguira guardar maiores informações.

•      Após cada conto deixar as crianças desenharem

Após cada conto apresentado em sala pelo professor, o aluno deverá reproduzi-lo através dos desenhos isso o ajudara a trabalhar o imaginário.

•      Utilizar músicas com histórias

Há muitas músicas especificas que deverá ser utilizada para enriquecer ainda mais o projeto, as crianças aprendem muito com as músicas.

•      Usar livros de contos

Os livros são essenciais nesse projeto, pois o contato com os livros auxilia no desenvolvimento motor, intelectual e cognitivo das crianças. mesmo não sabendo ler esse contato com a textura do livro, o ato de sentir o cheiro, ao folhearem a página as crianças se desenvolvem.

·         Apresentação do simpósio

Todas as atividades desenvolvidas como desenhos, pinturas e vídeos realizadas em sala será apresentada no simpósio com a participação da comunidade escolar. Serão expostas todas as pinturas, desenhos etc.

As crianças apresentarão o conto escolhido pelos professores.

Os professores apresentarão um conto com fantoches

 

RECURSOS

Livros para as crianças

Tv ou telão para apresentação no simpósio

Fantoches que serão utilizados pelos professores

Som

Lápis de cor, giz de cera e guache

Folhas de sulfite para reprodução dos contos

O simpósio será na quadra da escola

Toda a comunidade escolar estará envolvida.

 

 

CRONOGRAMA

Duração de um mês divididos das seguintes formas

 

1° semana	Apresentação dos contos em sala para os alunos, cada dia um conto diferente
2° semana	Continuação da apresentação dos contos em sala para os alunos.
3° semana	Preparação do simpósio, ensaios para apresentação das crianças, gravações de vídeos se necessário.
4° semana	Preparação dos professores para apresentação com fantoches, ensaio etc.
simpósio	Dia da culminância do projeto.

:

.

 

AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL

A avaliação será feita através da observação das crianças, de como elas acolherão e desenvolverão o projeto. Será registrado as emoções, as ideias inseridas por elas, a demonstração de interesse pelos livros, as curiosidades, as imaginações, a escrita, a oralidade etc.

A apresentação final no simpósio será de forma expositiva, cada trabalho será apresentando por turmas, tendo uma galeria de exposições dos desenhos e pinturas bem a vista de todos para a apreciação. As turmas apresentarão os teatros no palco preparado pela escola para que todos possam prestigiar, assim coo a apresentação dos professores.

 

arquivo do google

fonte google

10. REFERÊNCIAS

https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/a-importancia-dos-livros-e-da-leitura-na-educacao-infantil

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular para a educação infantil. Brasília: 1998.

. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa (1ª a 4ª série), Brasília, 1997.

PPAP EDUCAÇÃO INFANTIL POSTAGEM 2

CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGOGICA

EDUCAÇÃO INFANTIL

 

 

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2

PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA

 

JOGOS E BRINQUEDOS

 

 

 

aluno xxx

RA xxxx

 

 

 

 

 

 

Polo xxx

ano

 

 

TEMA

 

Jogos e Brinquedos

 

SITUAÇÃO-PROBLEMA

 Na década de 80 a Constituição Federal reconhece creches e pré-escola como direito da criança e dever do Estado. A partir daí novas propostas de ensino surgem na necessidade de transformações da sociedade capitalista, com novos modelos educacionais, com o objetivo de estimular atividades significativas e de respeito a infância. O desafio na educação infantil é oferecer um ensino voltado para a cidadania com propostas para promover o desenvolvimento e aprendizagem da criança

  Os jogos e brinquedos se tornaram parte da vida cotidiano das crianças, contribuindo para o desenvolvimento infantil delas. Algumas famílias não compreendem por que a criança que vai escola passa certo tempo destinado as brincadeiras, associando isso a perda de tempo. Ao inserir atividades com brincadeiras e jogos a educação das crianças à escola utilizará- se de uma fermenta de lúdica para expandir as capacidades motoras a crianças.

A importâncias dessas atividades na educação infantil, como ferramenta pedagógica, insere a criança em situações que estimulam o seu aprendizado, o desenvolvimento afetivo e social. As escolas precisam ter espaços para as atividades serem desenvolvidas, os parquinhos com areia, balanços, escorregadores, pula-pula etc. áreas com espaços para atividades de amarelinha, pula corda, joga bola também devem ser preparados para as crianças.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO

 

Na educação infantil deparamos com a falta de conhecimento da construção da alfabetização infantil, as creches e pré-escolas que antes eram assistencialistas passam a ser espaço de alfabetização das crianças desde os seus primeiros meses de vida, sendo as brincadeiras, jogos e músicas os meios mais eficazes de aprendizagem. De acordo com Vygotsky (1991), a brincadeira é entendida como atividade social da criança, cuja natureza e origem específicas são elementos essenciais para a construção de sua personalidade e compreensão da realidade na qual se insere.

Nas brincadeiras a criança se desenvolve diariamente, ela está inserida no meio social de comunicação adquirindo habilidades criativas, sociais, físicas e intelectuais, para Piaget a atividade lúdica e o berço obrigatório para as atividades intelectuais das crianças, sendo, por isso, indispensável, na prática educativa.

Segundo Pires (1997), o brincar para a criança não é uma questão apenas de pura diversão, mas também de educação, socialização, construção e pleno desenvolvimento de suas potencialidades e habilidades futuras.

O contato com os jogos e brinquedo estimulam as primeiras conversas, o contato com os colegas, despertam imaginário da criança, estimula a exploração do meio que a rodeia. Kishimoto (2000) defende que a brincadeira e o jogo interferem diretamente no desenvolvimento da imaginação, da representação simbólica, da cognição, dos sentimentos, do prazer, das relações, da convivência, da criatividade, do movimento e da autoimagem dos indivíduos. Kishimoto (1999, p. 110) ainda complementa que: Nesta linha de pensamento é brincando que a criança aprende a socializar-se com as outras, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade.

Através da brincadeira a criança pode compreender o mundo em que ela está inserida, promovendo assim processo de interação e socialização e linguagem além de outras habilidades já citadas.

 

 

 

 

 

PÚBLICO-ALVO

 

4 a 5 anos

 

OBJETIVOS

 

Objetivo geral

 

Os objetivos serão trabalhar a imaginação, recreação, atenção, motricidade, socialização, faz de conta, linguagem, cognição etc.

 

 

Objetivos específicos

 

Despertar na criança o imaginário onde elas serão incentivadas a criar brinquedos, trabalhar coordenações motores e motricidades ao desenvolver as atividades previstas. A imitação nesses jogos será extremamente eficaz para os aprendizados das crianças.

Trabalhar em grupos ensinando que o coletivo e compartilhado também e legal, entender regras que devem ser seguidas, trabalhar a linguagem e comunicação, ensinado a criança a pedir objetos, agradecer etc.

 

PERCURSO METODOLÓGICO

 

Ø  Promover a confecção de brinquedos com materiais de sucata. Onde as próprias crianças conseguem confeccionar os brinquedos. Fazer bonecas e carrinhos coma ajuda do professor.

Ø  Realizar jogos diversos como amarelinha, pular corda, dominó, futebol, boliche, arremesso com pontuação, pulo a distância etc.

Ø  Utilizar instrumentos musicais confeccionados como chocalhos, tambores musicais, latas musicais etc.

Ø  Apresentação dos brinquedos para a escola na semana da criança.

 

 

RECURSOS

 

Ø  Sucatas diversas como latas vazias, tampinha de refrigerante, garrafas pets, bonecas velhas etc.

Ø  Giz, lápis, canetas, cola, tesoura, fitas

Ø  Eva, papelão, cartolina,

Ø  Lápis de cor e giz de cera

Ø  Cartelas de ovos vazia

Ø  Dominós, cartas de baralho, brinquedos do parque e brinquedoteca

Ø  Folhas sulfite

 

 

 

CRONOGRAMA

O cronograma será realizado como atividades durante a semana das crianças.

Ø  Apresentação dos jogos

Ø  Apresentação dos brinquedos

Ø  Confecção dos brinquedos e jogos

Ø  Momentos de ludicidade

 

1° dia	Dia da confecção de jogos
2° dia	Apresentação dos jogos com disputa entre turmas
3° dia	Confecção dos brinquedos de sucata com a ajuda do professor e dos pais em casa.
4° dia	Apresentação dos brinquedos confeccionados
5° dia	brincadeiras de faz de conta, onde as crianças brincam de quem sou eu? O que quero ser? Faz de conta que sou...  e brinquedos no parque

:

Durante a semana das crianças explicarem aos pais o quão importante são as brincadeiras na infância.

 

AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL

 

Avaliar se as crianças aderiram aos projetos com entusiasmo, se gostaram das brincadeiras e dos brinquedos confeccionados, e se despertara a vontade de continuar nessas atividades. A família também precisa ser questionada sobre o que acharam do projeto e qual foi a reação do filho e sua interação.

Piaget (apud WAJSKOP, 1995, p. 63) nos diz que: “Os jogos fazem parte do ato de educar, num compromisso consciente, intencional e modificador da sociedade; educar ludicamente não é jogar lições empacotadas para o educando consumir passivamente; antes disso é um ato consciente e planejado, é tornar o indivíduo consciente, engajado e feliz no mundo”.

 

 

 

 Anexos

arquivo do google

 

 

 

10. REFERÊNCIAS

 

•      http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/

•      https://fce.edu.br/blog/a-importancia-do-ludico-e-do-brinquedo-para-as-criancas-da-educacao-infantil/

•      https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/235/6798/1/20746593.PDF